Онлайн-доска вместо учебника. Как разнообразить занятие по английскому

Преподаватель по английскому за один урок успевает многое: настроить ученика или группу на занятие, разобрать новые слова и грамматику, потренировать говорение, чтение и письмо. Под эти задачи есть свои форматы активностей, и многие удобно проводить на онлайн-доске. Разберем их подробнее.

Попробуйте провести занятие на онлайн-доске Unidraw — все шаблоны из статьи доступны бесплатно по ссылке.

Айсбрейкеры

Айсбрейкер — короткая игровая активность в начале урока, которая снимает напряжение. Айсбрейкер помогает преодолеть языковой барьер и создать доверительную атмосферу — это особенно важно на первых занятиях или после долгого перерыва.

Айсбрейкер можно использовать как разминку перед основной темой или как способ поближе познакомиться с новым учеником. Исключение — занятия, когда учащийся пришел с конкретной срочной задачей: подготовиться к собеседованию или разобрать сложную тему. Тогда от айсбрейкера лучше отказаться. Расскажем о двух играх-айсбрейкерах, которые удобно проводить на доске.

Two Truths and a Lie. Это игра, где нужно составить три утверждения о себе — два правдивых и одно ложное, — а преподаватель угадывает, какое из них ложь. Игра подойдет для уровней A2–B2: чем выше уровень, тем сложнее можно строить утверждения.

Чтобы провести игру, нужно объяснить правила на примере себя. Составьте первым три утверждения и запишите их на доске. После этого дайте ученику две-три минуты на составление своих, затем обсудите.

Во время игры Two Truths and a Lie важно объяснить, почему именно одно утверждение — ложь. Это важно для развития навыка говорения: ученик формулирует аргументы, задает уточняющие вопросы и использует сложные конструкции

Would You Rather. Суть игры в том, чтобы выбрать один из двух вариантов ситуации и объяснить свой выбор: «Would you rather live in a big city or a small town?» Игра предназначена для уровней от A2 и выше — вопросы легко адаптировать под тему урока или интересы конкретного человека. Например, если тема — путешествия, можно спросить: «Would you rather travel alone or with a group?» Правила игры простые: учащийся выбирает вариант, формулирует ответ полным предложением и объясняет почему.

На доске удобно расположить несколько стикеров с вопросами — пусть ученик выбирает ситуацию сам

Лексика

Лексика — это совокупность всех слов языка. Форматы, которые развивают лексику, помогают встроить слово в систему: понять, с чем оно сочетается, когда используется, чем отличается от похожих слов. Например, знать слово angry и уметь сказать I'm furious в нужный момент — это разные вещи. В этом блоке важно ориентироваться на уровень английского: начинающим нужны конкретные, визуальные форматы с опорой на перевод, владеющим средним уровнем — работа с коллокациями и оттенками значений.

Модель Фрейера. Это графический органайзер с четырьмя секциями вокруг слова: определение, характеристики, примеры и антипримеры — слова или ситуации, к которым слово не подходит. Суть в том, чтобы ученик не просто записал перевод, а разобрал слово со всех сторон.

Модель Фрейера полезна прежде всего начинающим — уровней A1–A2: формат помогает визуально структурировать незнакомое слово и увидеть его в контексте. Его можно использовать для любой тематической лексики: про эмоции, профессии, бытовые предметы, природу.

Чтобы использовать модель на доске, нужно открыть шаблон, вписать слово в центр и заполнить секции вместе с учеником. В результате получается готовая карточка слова, к которой можно возвращаться на следующих занятиях.

Модель Фрейера можно адаптировать: для самых начинающих заменить секцию антипримеров на поле для рисунка или перевода на родной язык

Семантическая карта — это схема связей. В центре находится ключевое слово, от него расходятся ветки к синонимам, коллокациям, примерам использования, антонимам. Семантическая карта поможет увидеть слово не отдельно, а в контексте.

Полезнее всего семантическая карта будет учащимся уровней B1–B2, потому что на этом этапе человек уже знает базовую лексику и начинает разбираться в нюансах: чем tired отличается от exhausted, когда говорят make a decision, а не take a decision.

Чтобы составить семантическую карту на доске, нужно открыть шаблон, написать слово в центре и предложить ученику самому достраивать ветки. Например, для слова travel — ветки к глаголам go, fly, drive, существительным journey, trip, voyage и к устойчивым выражениям travel light, travel abroad. В результате получается целое семантическое поле.

Семантическую карту разработали не для изучения иностранного языка, а как прием для понимания текстов на родном. В преподавание английского как иностранного семантическая карта пришла только в 1980-е, когда выяснилось, что она помогает запоминать лексику

Грамматика

Грамматика — это правила, по которым строятся предложения. Во время грамматических упражнений важно дать ученику не просто выучить правило, но и понять логику выбора.

Error Correction Board — это упражнение, в котором нужно найти и исправить грамматические ошибки в готовых предложениях. Оно подходит для уровня A1 и выше.

Суть Error Correction Board в том, чтобы учащийся сам нашел ошибку и объяснил, в чем она состоит. В результате он научится замечать ошибки — не только в чужих предложениях, но и в своей речи.

Важно не давать правильный ответ сразу. Сначала попросите объяснить, что именно не так, и только потом подтвердите или поправьте

Говорение

Говорение — это навык, который развивается только на практике: чем больше человек говорит на занятии, тем легче ему формулировать высказывания в реальных ситуациях. Говорение можно встроить в любой этап урока — как самостоятельный блок или как продолжение лексической или грамматической темы.

Колесо эмоций. Это визуальная схема, где эмоции сгруппированы от базовых в центре к вторичным на периферии: от happy к ecstatic, от sad к devastated. Можно использовать колесо эмоций как отправную точку для говорения: пусть ученик выбирает эмоцию — и рассказывает о ситуации, когда он так себя чувствовал.

Колесо эмоций подойдет и для уровня A1–A2 с целью знакомства с базовой лексикой эмоций, и для B1 и выше, когда можно работать с нюансами: «What's the difference between embarrassed and ashamed?»

Колесо эмоций удобно использовать для разбора ситуаций из текста или видео: пусть учащийся находит нужную эмоцию и объясняет, почему герой мог так себя чувствовать

Discussion board — это набор стикеров с вопросами или темами для обсуждения. Упражнение подойдет для уровней B1–B2.

Чтобы получить максимальную пользу от Discussion Board, нужно заранее подобрать вопросы, связанные с темой урока или интересами ученика — тогда разговор получится живым. Важно избежать двух ошибок: не задавать слишком абстрактные вопросы, например «What do you think about life?», и не прерывать рассказ после каждой ошибки — лучше записать их и разобрать в конце практики.

Во время практики Discussion Board ученик развивает навык говорения, а преподаватель получает материал для работы над ошибками

Чтение и письмо

Чтение помогает накапливать пассивный словарный запас, а письмо — сделать этот запас активным. Можно совместить развитие обоих навыков в одном упражнении.

Text Sequencing — это упражнение, в котором нужно собрать куски текста в правильном порядке. Практика подойдет для уровней A2–B1: на начальных уровнях работают с отдельными предложениями, на B1 — с целыми абзацами. Text Sequencing удобно практиковать на онлайн-доске: пусть карточки с фрагментами располагаются в случайном порядке, а ученик читает и перетаскивает их.

Упражнение Text Sequencing нацелено на работу с дискурсивными связками — first, however, as a result — и учит видеть, как одна идея вытекает из другой

Annotation Board — это упражнение, в котором нужно прочесть текст и вынести на доску свои реакции на него, вопросы и наблюдения в виде стикеров. Эта практика интересна прежде всего для уровней B1 и выше: нужно умение работать с оригинальными текстами и формулировать мысли по-английски.

Annotation Board можно использовать для работы с публицистикой, художественными отрывками или учебными текстами. Суть в том, чтобы чтение стало активным: важно не просто пробегать текст глазами, а взаимодействовать с ним.

Важно не требовать слишком много стикеров — трех-пяти для одного текста будет достаточно

Завершить занятие можно практикой Lesson Recap. Суть в том, чтобы ученик самостоятельно восстановил ключевые моменты урока: назвал слова, которые запомнил, грамматическое правило, которое разобрали, и одну вещь, которая показалась сложной. Главное — делать это без подглядывания в записи: именно попытка вспомнить самостоятельно фиксирует материал в памяти.